近日，由全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会指导、中国管理案例共享中心组织的第十七届“全国百篇优秀管理案例”评选结果揭晓。我校tyc8722太阳集团城会计系李银香老师带领研究生团队开发的案例《易主既定，谁主路通？——路通视信控制权争夺战》成功入选。这是继2024年《借力展翅，拨云见日——俯瞰“猪王”正邦科技破产重整之路》入选第十五届“百优案例”后，李银香老师团队第二次获此殊荣，也是学院深化专业学位研究生培养改革、推进案例教学建设的又一成果。
一、两度“百优”，一份团队答卷
“这不是我个人的成绩，而是在学院领导和会计系老师们的大力支持下取得的。”谈及两次获奖，李银香老师的话语朴素而真诚。
两次入选相隔两年，分别聚焦两家企业的“关键转折”：2024年入选的正邦科技案例，由2023级会计专业硕士生徐嘉怡、罗冰冰开发，讲述养猪龙头企业因盲目扩张陷入财务困境、最终通过破产重整实现“重生”的故事；2026年入选的路通视信案例，由2025级陈琳璐、朱智慧开发，剖析企业内部人控制引发的代理问题与控制权变更冲突。两则案例均引导学生运用财务困境、破产重整、委托代理和控制权等理论，探究现象背后的学理。
“第一次入选很惊喜，第二次感到非常高兴。”李银香老师说，“这也让我更加确信，只要提前准备、认真打磨，‘百优’并非高不可攀。”
二、让理论“活”起来
李银香老师的案例教学，从2019级研究生开始。在“企业资本运作”课程中，她密切关注资本市场动态，把最新案例发给学生阅读，并挑选典型案例在课堂上分享研讨。“理论来源于实践，又可以反过来指导实践。”她说，“资本市场里发生的案例，都可以用理论来解释——引导学生探究现象背后的理论，是很有意思的事。”
在她看来，好案例需要具备真实性与冲突性、信息适度、主题聚焦、叙事清晰、教学适配性五个要素，而选题的原则是关注其与所授课程的关联度——“关联度强，才能更好地服务教学。”
三、师生共创，教学相长
两次“百优”，都是师生合作的成果。如何让学生从“被动学习”走向“主动研究”？李银香老师把心得概括为四个做法：把选题权部分交给学生，引导其自主发现矛盾、确定方向；用调研倒逼主动思考，要求学生查阅官方渠道依法依规披露的信息而非网络二手报道；采用阶段性复盘机制，分阶段提交提纲初稿、组织小组研讨，不直接给标准答案，而是提问质疑、推动迭代；赋予成果价值感，让学生感受到自己的研究“不是一次作业，而是一件能被他人使用、产生价值的作品”。
“简单来说：少给结论，多提问题；少灌输材料，多鼓励实地探索，让学生成为案例的研究者，而不是文字的整理者。”
案例开发并不轻松。为了研讨一个问题，徐嘉怡和罗冰冰多次讨论到凌晨，单次长达五六个小时；面对理论选择的反复，“路通视信”案例一度推倒重来，陈琳璐和朱智慧从初稿到定稿修改了十余次，却从不气馁。在这一过程中，学生不仅熟悉了理论在实务中的应用、提升了写作能力，更通过研读真实公司的公告与财报，练就了走向职场的基本功。
四、师生互助，共同进步
两位2023级同学已毕业并顺利就业，分别赴武汉、上海发展。“经常收到已毕业学生的消息，有的聊工作，有的聊生活，都挺不错，为他们高兴。”说起学生，李银香老师的语气里满是欣慰。问起指导中最大的困难，她说：“如何帮学生找到合适的理论，怎样把理论和实务融合起来。”而当被问及如何概括师生关系，她的回答是八个字——“师生互助，共同进步”。
五、经验与寄语
对于想要尝试案例教学与开发的年轻老师，李银香老师建议，教学案例与开发案例都具有时代性和典型性，需要平时关注社会现象和热点。“管理类专业尤其如此——社会经济环境的变化、科学技术的创新应用，都会对微观主体产生影响。我们可以思考如何用现有理论去解决这些问题：课堂上引导学生思考，课后进一步开发，开发的案例又可以反哺教学。案例教学和案例开发，是密不可分的。”
展望未来，她希望持续挖掘资本市场一线的真实场景，搭建分层案例库，把课堂重心从“讲案例”转向“引导学生思辨讨论”，并依托工作坊、案例沙龙培育案例开发的新生力量。
“案例开发，是一场和真实世界对话的练习。多去现场、多找素材、多碰撞想法，允许方案不断迭代。保持敏锐，守住客观，把零散的信息编织成完整的故事。期待同学们打磨出属于自己的精彩案例！”
